Autor: Jéssica Erd Ribas; Elisete Medianeira Tomazetti

Resumo:

O presente texto é fruto de uma pesquisa de doutorado em andamento e tem por objetivo pôr em cena algumas problematizações sobre o tema do ensino de filosofia como campo de conhecimento. Com amparo nos estudos foucaultianos, especialmente no domínio arqueogenealógico, convida a pensar sobre as relações que estão sendo estabelecidas entre o discurso filosófico e o discurso educacional na construção do saber “ensino de filosofia”. Para isso, a pergunta foucaultiana “como um determinado objeto de saber torna-se campo de conhecimento?” delineia os contornos analíticos sobre a temática em questão. Pretende-se mostrar que certos regimes discursivos produzem o enunciado de um ethos filosófico que tem ocultado da construção epistemológica do campo os saberes oriundos das ciências da educação. A hipótese levantada aponta para a primazia da filosofia e do filósofo como funções- enunciativas que constroem epistemologicamente o campo, as quais parecem dissolver os saberes educacionais em regimes discursivos estritamente filosóficos.

Abstract:

The present text is the result of a doctor’s degree in progress and aims to highlight some problematization concerning the philosophy teaching theme as field of knowledge. Supported by foucaultians studies, specially the archelogy domain, inviting to think about the relations that are being stablish between the philosophical discourse and the educational discourse in the construction of the “philosophy teaching” knowledge. In this regard, the foucaltian question “how does a certain object of knowledge become a field of knowledge?” determines the analytical contours about the thematic in question. Therefore, this is to demonstrate that certain discursive regimens produce the utterance of an philosophical ethos that has obscured the epistemological construction of the fields of knowledge that are originated from the Science of education. The hypothesis risen points to the philosophy and philosopher primacy as enunciative functions that epistemologically build the field, to which seems to dissolve the educational knowledge in to an strictly philosophical discursive regimen.

ISSN: 1982-596X

DOI: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v38a2024-68024

Texto Completo: https://seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/view/68024

Palavras-Chave: Ensino de Filosofia, Ethos filosófico, Campo de conhecimento, Cidadania filosófica, Discurso educacional, Filosofia do Ensino de Filosofia